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教育动态
The dynamic of Education
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扩大课外阅读量,拓展学生生活空间
来源:    时间:2012/8/2 13:01:55    【返回上页 】【关闭本页
由于种种原因,当前语文教学的现状不容乐观,特别是在学生的阅读方面,传统的阅读教学过分依赖课内阅读,把培养阅读能力的希望都寄托在课本阅读上,结果走入了阅读教学的误区。单局限于课本内,太多的局限造成了读完小学六年的学生竟不能说出我国的四大名著,如此悲哀的局面,不得不让我们反思:如何借助课改这一有利时机,以《语文课程标准》为指向,对我们的阅读教学进行一次改革实验呢?《语文课程标准》中指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”所以,我认为在教学中做好了以下工作,就能解决这一难题。
一、制定切实可行的课外阅读计划
“兴趣是最好的老师”,课外阅读也毫不例外。制定切实可行的课外阅读计划,既可以培养学生的课外阅读兴趣,又可以保证其阅读的连续性,提高阅读质量。如:坚持施行每天课前1分钟“班级新闻联播”活动。由学生叙述当天在课外阅读时的新发现、新见解,要求上台说话时言简意赅,清楚大方,声音洪亮。刚开始时,由老师带头示范,再由口头表达能力较强的孩子带动全班,形成人人争当“小小播音员”的良好氛围。逐渐形成了一定的新闻模式“各位同学,早上好,今天是X年X月,星期X。今天我和大家聊一聊我在<<小语报>>上看到的一条有趣的新闻……”通过这一活动,提高了学生阅读实效;除此之外,班会上的“名人名言朗读交流赛读”;黑板报前的“好词佳句角”;学校组织的“课外阅读知识竞赛”等形式都能从不同的侧面激发学生的课外阅读兴趣,循序渐进的扩大课外阅读量,以丰富的语言文字材料培养学生正确的语流、语感,加大他们的词汇积累量,让孩子们从文字中认识生活、感受生活。
二、授予良好的课外阅读方法
“授之以鱼,不如授之以渔”。良好的学习方法能起到事半功倍的效果。小学低段更应该重视朗读和默读的训练。为此我注重利用课堂教学实例教给学生阅读方法,提高他们的阅读能力。鼓励学生多诵读,在诵读实践过程中增加词汇积累量,培养他们的语流语感,加深体验与领悟。让学生逐步学会默读,做到不出声,不指读。不断增强阅读方法的指导力度,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。能通过诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开丰富的想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
三、选择合适的课外阅读内容
丰富多彩的课外阅读内容,常让学生感到无从下手,这时,就要充分发挥教师的“主导性”,为学生提供选择课外阅读材料的渠道、如结合阅读教学,有机地扩大课外阅读量,及时给学生推荐合适的读物或文章,(例学完小学语文第三册课文<<四季的脚步>>后,指导学生阅读有关描写四季景色的诗歌)同时减少书面作业,增加阅读作业,为学生提供大量的阅读空间和时间。在此基础上,尊重学生的自主选择权,充分发挥他们的“主体性”作用,让他们自主地挑选自己喜欢的儿歌、童谣、浅近的童话、小说、散文、诗歌、谜语、脑筋急转弯等有益的书籍。号召学生“多读书,读好书,读整本书”。
四、创设良好的课外阅读基地
良好的课外阅读氛围,能激起学生课外阅读的欲望。以市购书中心、区新华书店、校阅览室为主体的阅读基地,建立班级“图书角”、“小书架”,以教师推荐、学生自荐好书为依托,在校内外营造良好的课外阅读氛围。鼓励学生互相传阅优秀少儿读物、到书店购买健康有益的科普读物。把周六的阅读理解活动课,每天的课余时间都充分利用起来,开展“课外阅读品评活动”,让学生学会和同学、朋友、老师、家长一块儿分享书中的快乐。
五、开展丰富多彩的课外阅读实践活动
“适当的竞赛活动能激发学生的学习积极性,游戏可以唤起孩子高昂的情绪参与学习。”为此,我利用周六的阅读课、班队主题会等时间,开展了形式多样、丰富多彩的课外阅读实践活动。如一些有针对性、专题性的活动,例 “安徒生童话故事会”;综合性阅读活动,如“班级语文节”等,都能达到寓教于乐的目的。
六、强化课外阅读评价手段
采用多元化的评价手段,巩固课外阅读的成果,尤为重要。定期定时检查每个学生的阅读量是否达标,借助家长的力量,让家长也了解此项活动的重要性,并积极配合,每天督促子女完成适量的阅读任务。教师根据阅读材料的实情提出朗读和背诵的不同要求,让学生逐步学会精读、略读、浏览,采用比赛、背诵等手段多元评价、强化阅读效果。
通过一年多的课外阅读积累实践活动,我们惊喜的发现:孩子们的书包里多了<<十万个为什么>>、<<唐诗宋词三百首>>、<<少儿百科全书>>等等有益的书籍;下课后,常常能见到他们抱着书本,在知识的海洋里驰骋、遨游的模样,时而同学间互考互学,时而和老师一道比比脑筋急转弯,真正让孩子们感受到了书中的乐趣。“读书破万卷,下笔如有神”,学生的习作水平有了明显的提高,他们愿读、乐思、想写,无形中为将来的习作奠定了坚实的基础,学习语文的兴趣也更加浓厚了。
通过开展系列课外阅读实践活动,如故事会、片段朗读会、读书交流会,考察了学生的记忆能力;通过写读书摘抄(基本格式:我学习的内容、我学会的字、我学会的词语、我喜欢的一段话、我的感想、我的画)这一书面形式,考察了学生对阅读材料的理解程度;逐步放手让学生自编小报、剪报辑,进一步考察了他们的领会能力。
众所周知,课外阅读积累活动是一项长期而艰巨的任务,需要师生共同努力,才能真正收到实效。不断扩大阅读面,以点带面、进一步完善评价体系,更好的量化课外阅读评比机制,提高学生的阅读水平,巩固前面的阅读成果,在此基础上,力争涌现出更多的“播音员”、“阅读星”、“小作家”,借助课外阅读的契机,更好的培养学生听、说、读、写能力,提高他们的语文素养。